По завершении учебного года в «Эврике» прошла традиционная стратегическая сессия для сотрудников. В течение недели команды детского центра и школы анализировали результаты, выявляли системные вызовы и планировали дальнейшее развитие. Специальными участниками события стали директор образовательного центра «Эврика» Алла Антонова, её заместители Ольга Устюгова и Ольга Логачёва; представитель компании «Сахалинская энергия» Ирина Немыкина и эксперт по развивающему обучению Алексей Воронцов.
Этап 1: презентация итогов года
Заместитель директора по развитию Валерия Семёнова представила 6 ключевых направлений стратегии «Эврики»:
Итоги работы Детского центра «Эврика»
Педагоги рассказали о реализации направлений в течение учебного года, выделив сильные и слабые стороны:
Итоги работы Школы «Эврика»
В ходе презентации аналитическая группа и гости делились мнением.
Аналитики выделили 6 ключевых проблемных областей:
· Как соединить свободу ребёнка и образовательную ответственность?
· Как превратить сильные практики в устойчивую образовательную систему?
· Как сделать образовательную среду действительно деятельностной?
· Как изменить позицию взрослого в сложной образовательной среде?
· Как сделать образовательный результат наблюдаемым?
· Как устроить живое взаимодействие школы, семьи и внешнего мира?
Эти вопросы участники получили для проработки в течение недели.
«Выготский». А в душе я танцую
Завершился первый день просмотром фильма Антона Бильжо «Выготский» (автор идеи и сопродюсер — научный руководитель Института "Эврика" Александр Адамский, генеральный продюсер — Егор Одинцов).
Участники посмотрели фильм, связанный с культурно‑исторической теорией Л. С. Выготского — методологической основой развивающего обучения в «Эврике». Понятия зоны ближайшего развития, интериоризации и социальной ситуации развития — рабочие инструменты центра.
Фильм вызвал глубокую рефлексию. Елена Нехорошева поделилась впечатлениями:
«Есть много определений высокохудожественного произведения. Для меня всё сходится в многослойности и метафоричности. Таков “Выготский”. За полчаса до просмотра на семинаре прозвучал вопрос про особую позицию педагога в развивающем пространстве. Ответ пришёл в первых кадрах: особая — это не когда напротив с величественным багажом культурных рамок, а когда рядом, плечом к плечу и в одном направлении. Плечом к плечу в игре, учёбе, творчестве. Герой с лёгкостью входит в детскую игру в самом начале фильма — не наблюдать, не создавать среду, а именно входить в детскую деятельность на равных, влиять изнутри. История с мальчиком Мишей усилила эту линию: “У меня есть идея!” от безнадёжного, на первый взгляд, ребёнка».
Картина не дала готовых ответов, но заострила важные вопросы.
Этап 2: работа в проектных группах
Со второго дня участники разделились на группы по проблемным вопросам и начали разрабатывать дорожные карты. Распределение шло по личной инициативе: каждый выбирал наиболее актуальный вопрос. В каждой группе были представители детского центра и разных направлений школы (мастера, учителя, полилингвалы/экспаты, аналитики).
Некоторые итоги по направлениям
«Как сделать образовательный результат наблюдаемым»
Цель: разработать инструменты, делающие прогресс ребёнка прозрачным для педагогов, родителей и самих детей.
Ожидаемые результаты:
родитель становится полноправным партнёром и видит динамику развития ребёнка;
единый банк методик фиксации для ДЦ и начальной школы.
План: создать рабочую группу, согласовать образовательные результаты между ступенями, разработать шаблон индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), провести детские отчётные конференции и мастер‑классы «дети учат родителей».
Ключевые показатели: положительная динамика ребёнка, своевременная корректировка ИОМ педагогом, вовлечённость родителя.
«Как превратить сильные практики в устойчивую систему»
Цель: синхронизировать успешные практики ДЦ и Школы.
Ожидаемые результаты: устойчивое взаимодействие педагогов и детей разных ступеней, интеграция инновационных технологий.
План: проанализировать режимные моменты, синхронизировать расписания, создать совместные проекты, провести отраслевую рефлексию и представить опыт сообществу.
По другим направлениям определили зоны для глубокого анализа, потребность в специализированных изданиях, брендинге и т. д.
Также разработали схемы взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса по каждому вопросу. Черновые варианты передали руководству, впереди детализация.
Вместо послесловия
Год завершился не сухими отчётами, а глубоким анализом и планом действий. Проблемные вопросы помогли сформировать группы, где не только разработали дорожные карты, но и начали их реализовывать.
Главное неизменно: в центре всего — ребёнок, его субъектность, мотивация, компетентность, уверенность и общее развитие.
Следующий учебный год, мы в этом уверены, закрепит устойчивые практики и откроет новый этап развития.
Этап 1: презентация итогов года
Заместитель директора по развитию Валерия Семёнова представила 6 ключевых направлений стратегии «Эврики»:
- Система оценки качества и образовательных результатов.
- Методическая архитектура и навигация для педагогов.
- Система родительского партнёрства.
- Программа детского самоуправления и субъектности.
- Коллаборации, мастерские и проектная деятельность.
- Полилингвальность как среда культуры.
Итоги работы Детского центра «Эврика»
Педагоги рассказали о реализации направлений в течение учебного года, выделив сильные и слабые стороны:
- Поведение и эмоции детей. Акцент на саморегуляции и поддержке детей в проживании эмоций.
- Профориентация и методическая база. Идея создания копилки образовательных активностей и развитие детской инициативности.
- Форматы взаимодействия и среды. Готовность к развитию успешных форматов, например «Клубных часов» и парной педагогики (в т. ч. с экспатами).
- Благополучие педагогов. Обсуждение профилактики профессионального выгорания.
- Работа с родителями. Поиск новых форматов из‑за низкой вовлечённости родителей.
- Среда. Планы по развитию спортивной инфраструктуры и теплицы.
Итоги работы Школы «Эврика»
- Елена Нехорошева, методист школы, рассказала об успехах мастеров и «я‑студий», а также о планах внедрить новые форматы в следующем учебном году.
- Людмила Боросгоева, тьютор, от лица тьюторов представила достижения года и задачу по внедрению индивидуальных карт маршрута для учеников.
- Юлия Ефремова (педагог РО) отметила расхождение ожиданий родителей (высокие оценки) и целей РО (развитие ребёнка). Вместе с Алексеем Воронцовым она подняла вопрос о продлении обучения до 6‑го класса (на основе схемы периодизации психического развития Д. Б. Эльконина).
- Группа психолого‑педагогического сопровождения, в лице Марии Безуленко представила итоги работы, задачи на следующий год и техническое задание для IT‑группы по созданию блока ППС в системе школы. Поставлены задачи выхода узких специалистов на уроки, развития фронтальной работы в классах, продолжения индивидуальных занятий и родительских клубов. Одобрена идея сенсорно‑игрового пространства.
- Полилингвальная группа рассказала о проведении уроков «Математика на английском», англоязычных дней («Ирландский» и «Шотландский») и включении экспатов в мастерские. Поставлен вопрос о масштабировании полилингвальности.
В ходе презентации аналитическая группа и гости делились мнением.
Аналитики выделили 6 ключевых проблемных областей:
· Как соединить свободу ребёнка и образовательную ответственность?
· Как превратить сильные практики в устойчивую образовательную систему?
· Как сделать образовательную среду действительно деятельностной?
· Как изменить позицию взрослого в сложной образовательной среде?
· Как сделать образовательный результат наблюдаемым?
· Как устроить живое взаимодействие школы, семьи и внешнего мира?
Эти вопросы участники получили для проработки в течение недели.
«Выготский». А в душе я танцую
Завершился первый день просмотром фильма Антона Бильжо «Выготский» (автор идеи и сопродюсер — научный руководитель Института "Эврика" Александр Адамский, генеральный продюсер — Егор Одинцов).
Участники посмотрели фильм, связанный с культурно‑исторической теорией Л. С. Выготского — методологической основой развивающего обучения в «Эврике». Понятия зоны ближайшего развития, интериоризации и социальной ситуации развития — рабочие инструменты центра.
Фильм вызвал глубокую рефлексию. Елена Нехорошева поделилась впечатлениями:
«Есть много определений высокохудожественного произведения. Для меня всё сходится в многослойности и метафоричности. Таков “Выготский”. За полчаса до просмотра на семинаре прозвучал вопрос про особую позицию педагога в развивающем пространстве. Ответ пришёл в первых кадрах: особая — это не когда напротив с величественным багажом культурных рамок, а когда рядом, плечом к плечу и в одном направлении. Плечом к плечу в игре, учёбе, творчестве. Герой с лёгкостью входит в детскую игру в самом начале фильма — не наблюдать, не создавать среду, а именно входить в детскую деятельность на равных, влиять изнутри. История с мальчиком Мишей усилила эту линию: “У меня есть идея!” от безнадёжного, на первый взгляд, ребёнка».
Картина не дала готовых ответов, но заострила важные вопросы.
Этап 2: работа в проектных группах
Со второго дня участники разделились на группы по проблемным вопросам и начали разрабатывать дорожные карты. Распределение шло по личной инициативе: каждый выбирал наиболее актуальный вопрос. В каждой группе были представители детского центра и разных направлений школы (мастера, учителя, полилингвалы/экспаты, аналитики).
Некоторые итоги по направлениям
«Как сделать образовательный результат наблюдаемым»
Цель: разработать инструменты, делающие прогресс ребёнка прозрачным для педагогов, родителей и самих детей.
Ожидаемые результаты:
родитель становится полноправным партнёром и видит динамику развития ребёнка;
единый банк методик фиксации для ДЦ и начальной школы.
План: создать рабочую группу, согласовать образовательные результаты между ступенями, разработать шаблон индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), провести детские отчётные конференции и мастер‑классы «дети учат родителей».
Ключевые показатели: положительная динамика ребёнка, своевременная корректировка ИОМ педагогом, вовлечённость родителя.
«Как превратить сильные практики в устойчивую систему»
Цель: синхронизировать успешные практики ДЦ и Школы.
Ожидаемые результаты: устойчивое взаимодействие педагогов и детей разных ступеней, интеграция инновационных технологий.
План: проанализировать режимные моменты, синхронизировать расписания, создать совместные проекты, провести отраслевую рефлексию и представить опыт сообществу.
По другим направлениям определили зоны для глубокого анализа, потребность в специализированных изданиях, брендинге и т. д.
Также разработали схемы взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса по каждому вопросу. Черновые варианты передали руководству, впереди детализация.
Вместо послесловия
Год завершился не сухими отчётами, а глубоким анализом и планом действий. Проблемные вопросы помогли сформировать группы, где не только разработали дорожные карты, но и начали их реализовывать.
Главное неизменно: в центре всего — ребёнок, его субъектность, мотивация, компетентность, уверенность и общее развитие.
Следующий учебный год, мы в этом уверены, закрепит устойчивые практики и откроет новый этап развития.
Дарья Никифорова, педагог Образовательного центра «Эврика»
