В нашей школе есть особое пространство — «Я-студия», которое делится на циклы по пять недель. На одном из них творческие и интеллектуальные блоки: Арт, Лаборатория, CLIL, Музыка, Технология и Грамотное чтение объединились вокруг общей темы «Точка опоры».
Все началось с театральной постановки. Третьеклассницы Полина Плотникова, Лиза Фёдорова и Алла Бондарь показали этюд, в котором герои пробуют сохранить устойчивость на нестабильной поверхности. Зрители сразу поняли, что равновесие и баланс можно удержать, если найти точку опоры. После этого ребята, распределившись в разновозрастные команды, отправились исследовать точки опоры в каждом из блоков Я-студий. Свои открытия они фиксировали на ментальной карте.
Этот цикл был интересен ещё и тем, что наряду с изучением понятия «точка опоры» реализовывался большой междисциплинарный проект «Неваляшка», который прошел в несколько этапов. Давайте проследим, как рождалась эвриканская Неваляшка.
Первыми приступили к работе ребята из команды исследователей. Они искали точки опоры и конструировали макеты с механизмами балансировки. Дополнительным эффектом для них стало изучение английской лексики. По итогам работы они записали для следующих команд видеопослание, где прозвучало ключевое напутствие от Ильи Калабина: «Если будет трудно, то не надо сдаваться, а продолжать пробовать».
На следующей неделе подключилась команда инженеров. Им предстояло разгадать механизм неваляшки и создать собственную конструкцию с балансиром. Опытным путем они нашли секрет равновесия и ответили на вопрос: «Почему неваляшка не падает»? Ребятам удалось сконструировать Неваляшку так, чтобы центр тяжести располагался внизу конструкции. На ней поселились фигуры человечков и эвриканская птичка.
Оформлением занялась третья команда. Сначала они изучили понятие статики и динамики в изобразительном искусстве, а затем каждый придумал свой эскиз. Когда встал вопрос, какой из них выбрать для воплощения, то Ульяна Красицкая предложила объединить все идеи. Так Неваляшка получила космический наряд. Человечки превратились в космонавта и инопланетянина. Неваляшку дополнили деталями, причем проследили, чтобы они не нарушили баланс.
Затем наступила очередь команды, которая должна придумать «голос» для неваляшки. Для этого ребята познакомились с точкой опоры в музыке — «метр» и прибором метрономом. К конструкции прикрепили разные бубенчики. С помощью метронома определили темп звучания неваляшки, придумали ритмический рисунок и сыграли на ксилофонах.
На заключительном этапе следующая команда устроила «мозговой штурм», чтобы создать ретроспективу появления Неваляшки. Каждый начертил рентген-схему. Марк Федоров обратил внимание на форму боковых деталей, которые удерживают баланс. Рома Матренин догадался, что внутри большого цилиндра к низу прикреплен груз. Илья Крышин предположил, что груз сделан из втулки. Эвелина сказала, что для утяжеления использован пластилин. Затем, опираясь на структуру ментальной карты, ребята собрали полную историю Неваляшки: её предысторию, биографию, процесс создания, внутренний мир и характер. По версии детей, раньше у игрушки не было устойчивости. А когда она попала на Я-студии, эвриканцы научили её держать баланс, дали точку опоры, нарядили и добавили ей звучание. Работа над проектом «Неваляшка» и использование ментальных карт помогло ребятам увидеть, что в мире бывают скрытые механизмы, которые можно разгадать. Любая устойчивость имеет конкретную точку опоры — будь то центр тяжести в игрушке, метр в музыке или баланс деталей в рисунке. Ментальные карты помогли собрать общую историю, где нет отдельных школьных предметов, а есть единое поле познания. Дети увидели, что их личный вклад является частью большого дела.
Так Неваляшка стала не просто игрушкой, а артефактом, который напоминает, что устойчивость достигается умом, творчеством и командной работой.