Чем жестче наказание, тем оно менее эффективно

– Согласны ли вы с мнением о том, что ни один проступок ребенка не должен остаться безнаказанным, но далеко не каждый положительный поступок необходимо поощрять?

– Ответ на этот вопрос прост и сложен одновременно, так как имеет разный культурный и социальный аспект, разную историю применения наказаний и поощрений. Я бы разделила современных родителей и педагогов на две группы: первая – понимающие, внимательные, чуткие, ответственные, и они, скорее всего, не согласятся с этим мнением; представители второй группы – несдержанные, грубые, бескомпромиссные, поборники «строгой дисциплины» и суровых наказаний – поддержат его. В любом случае важно учитывать контекст и тяжесть поступка. Если речь идет о проступке, а не о намеренном нарушении правил, о злоупотреблении доверием, действиями, опасными для окружающих, странно было бы даже говорить о наказании.

Причем очень часто взрослые считают проступком и даже нарушением непреднамеренную ошибку ребенка, который оказался в новой, неожиданной, непривычной или сложной ситуации и принял неверное решение, поступил так от неумелости, но он учится жить, взаимодействовать, принимать решения и не может не ошибаться. Ребенок должен иметь право на ошибку. Наказание не может и не должно быть единственным способом воздействия на ребенка и должно использоваться только тогда, когда его результат способен дать позитивные результаты. Кроме того, наказание должно быть пропорционально поступку, и его цель – не «наказать, чтобы неповадно было», а чтобы ребенок понял и осознал последствия своих действий. Даже в случае серьезного нарушения стоит начать с разговора, обсуждения, анализа причин. На мой взгляд, наказание не должно наносить физический вред и быть насилием над ребенком, физическим или психологическим.

А вот любой положительный поступок важно замечать и отмечать. Если ребенок видит, что его достижения, усилия, хорошие поступки замечают и ценят, это может стать стимулом к желательному поведению.

– Поощрять следует результат или совершенное усилие для достижения этого результата?

– Думаю, важно признавать усилия и старания ребенка, это поддерживает мотивацию и развивает положительные навыки.

– Какие методы поощрения и наказания наиболее приемлемы в школе, а какие – в семье? Необходимо ли здесь согласование действий?

– Методы поощрений и наказаний могут различаться в семье и в школе прежде всего потому, что в школе и в семье могут быть разные установки, требования, ограничения, однако согласование действий взрослых, особенно когда речь идет о наказаниях, безусловно важно.

Во-первых, потому что за один и тот же проступок не наказывают дважды, поэтому «двойка» за учебные неудачи – уже наказание. Во-вторых, нет смысла наказывать за подобный проступок. Отсроченное, грозящее наказание не может и не должно быть поводом для страха ребенка.

Есть исследования, которые показывают, что частые наказания притупляют реакцию ребенка, заставляют его хитрить, приспосабливаться, формируют забитого, неуверенного, трусливого человека.

Наказание не должно заставить ребенка усомниться в любви родителей и уважении педагога, поэтому оно не должно унижать.

Считается, что похвала должна быть дозированной, даже может быть полезной или вредной. Не могу с этим согласиться. Не думаю, что нужно «рассчитывать» похвалу, если то, что сделал ребенок, вам искренне нравится, радует, доставляет удовольствие, удивляет. Так почему об этом не сказать, не похвалить. В то же время мы часто ругаем и хвалим не поступок, а ребенка. Казалось бы тонкость, нюанс, но это важно различать и отмечать, особенно при негативной оценке: не ребенок плохой, а поступок, который он совершил.

– Сухомлинский писал: «Стыд и позор нам, педагогам, – стыд и позор потому, что в школу, в это святое место гуманности, добра и правды, ребёнок нередко боится идти, потому что знает: учитель расскажет отцу о его плохом поведении или неудачах в учёбе, а отец будет бить». Сухомлинский отмечает, что, внося в дневник негативную запись, учитель, по сути дела, часто кладёт в ученическую сумку кнут, которым отец стегает своего сына. Получается, что учитель вообще не должен указывать на недостатки ребенка, чтобы дома его не наказывали?

– Совсем не редкость, когда после общения родителей с педагогом ребенка ждет «нагоняй». Это происходит потому, что учитель не всегда конструктивен, говорит не о проблеме и путях ее решения, а о недостатках и проблемах ребенка. В этом нет ничего удивительного. Наши многочисленные и многолетние исследования показали, что даже академические неудачи и трудности в обучении, по мнению педагогов – «вина» ребенка. И, конечно, педагог должен знать, с каким родителем можно поделиться проблемами ребенка, рассчитывая на помощь и совместную поддержку, а с кем делиться проблемами не стоит, так как это только усугубит ситуацию.

– Какие виды наказания наиболее эффективны? Можно ли вообще обойтись без наказаний? И как найти золотую середину между «кнутом и пряником»?

– Мне сложно говорить о менее и более эффективных наказаниях. Для кого-то «ты меня очень огорчил» – наказание, а для кого-то крики и оскорбления – ничего особенного. Но я убеждена: чем жестче наказание, тем оно менее эффективно.

– Как вы относитесь к материальному стимулированию детей за высокие отметки, за хорошее поведение, просто за выполненные поручения?

– Не думаю, что это эффективный путь стимулирования, но каждая семья решает это в зависимости от разных факторов. Я знаю удачный вариант подобной договоренности за хорошие успехи в учебе в старших классах, знаю и негативные примеры, когда шестиклассник попал в больницу с тяжелейшим неврозом из-за постоянной гонки только за «пятерками». Как правило, ребенок откладывает деньги на какую-то «мечту» и, может быть, стоит осуществить мечту, тогда не нужно будет торговаться за оценки или испытывать постоянный стресс из-за недостижимости «мечты».

– Должна ли меняться система поощрения и наказания в соответствии с возрастом ребенка?

– Конечно, система наказания и поощрения меняется по мере взросления ребенка, да и поступки становятся другими, более осознанными. У малышей – простая система поощрения и поддержки: добрые слова, улыбка, прикосновения, подарки. Лучше, если это не еда, не сладости, а игрушки, познавательные игры, посещение интересных мест. В то же время категорически запрещено использовать в виде наказания ограничение движений, общения, отлучение от взрослых.

Сегодня, начиная буквально с годовалого возраста, главным орудием поощрения и наказания стал гаджет. Будешь есть (играть, молчать, спать, учиться, выполнять домашние задания и так далее) – получишь гаджет, не выполнишь то или иное требование – не получишь. Годам к девяти-десяти, когда ребенок понимает, что родители не всесильны, а власть их сильно ограничена, эта бесконечная торговля заканчивается погружением в запрещаемый и выдаваемый в качестве награды гаджет. О последствиях все уже знают.

– Чем опасна авторитарная педагогика для психологического здоровья детей?

– Авторитарная педагогика может быть опасна для психического и психологического здоровья детей по нескольким причинам. Во-первых, строгий контроль и насилие, которые сопровождают этот подход, могут вызывать у детей чувство беспомощности, страха и низкой самооценки. Во-вторых, отсутствие свободы выбора и невозможность выражения собственных мнений и чувств могут привести к подавлению личности и развитию негативных эмоций. В-третьих, авторитарная педагогика не развивает у детей критическое мышление, самостоятельность и умение решать проблемы, что может негативно отразиться на их будущей самоидентификации и адаптации в обществе. В-четвертых, вся система авторитарной педагогики с жесткостью и насилием – это постоянно действующий хронический стресс, отрицательно влияющий на здоровье ребенка.

Альтернатива авторитарной педагогике – гуманное, человеческое отношение к ребенку и в школе, и в семье. Лучше этого пока ничего не придумано.